Escribir objetivos de aprendizaje que aguanten

La prueba

Un objetivo es bueno si puedes escribirle una pregunta de examen con una respuesta defendiblemente correcta. Esa es toda la prueba, y es más estricta de lo que parece.

«Entender nuestra política de devoluciones» no la pasa. ¿Qué pregunta escribirías? Cada candidata es o trivialmente fácil o en realidad sobre algo más concreto. «Decidir si una devolución concreta necesita aprobación del responsable» sí la pasa, porque la pregunta se escribe sola y la respuesta es comprobable.

Verbos que funcionan

Los objetivos construidos sobre verbos observables sobreviven al Evaluador. Los construidos sobre estados internos no, porque no hay forma de comprobar si alguien entiende, sabe, aprecia o está familiarizado con algo.

• Decidir, elegir, aprobar: para juicios con una respuesta correcta
• Identificar, localizar, nombrar: para cosas que hay que encontrar o recordar bajo presión
• Explicar, justificar: para razonamientos que quieres que una persona pueda reproducir
• Completar, seguir, ejecutar: para procesos con una secuencia definida
• Evita: entender, saber, conocer, apreciar, estar familiarizado con

Un objetivo, una idea

Los objetivos compuestos son el problema más habitual en la puerta del esquema. «Entender la política de devoluciones y escalar correctamente» son dos objetivos con un solo abrigo, y producen una lección que cubre a medias los dos.

La señal es la palabra «y». Sepáralos y normalmente descubrirás que una mitad estaba bien formada y la otra era vaga, algo que no se veía mientras iban juntas.

La cobertura no es opcional

Cada objetivo necesita al menos una pregunta de examen que lo señale. Cuando el Evaluador no consigue escribirle una, eso no es un hueco en el examen: es la señal de que el objetivo nunca fue evaluable, y el Verificador lo levanta como hallazgo en vez de dejarlo pasar.

Si ves un objetivo con cobertura cero en el panel, no busques una pregunta que encajarle. Vuelve y reescribe el objetivo.

Ajústalos al material

Un objetivo debería poder responderse con lo que realmente aportaste. Si las fuentes no dicen nada sobre rutas de escalado, un objetivo sobre escalar correctamente no puede respaldarse, y el Redactor lo dejará flojo o echará mano de algo que el Verificador acabará marcando.

El Arquitecto ajusta el esquema al corpus justo por esto. Cuando propone menos objetivos de los que esperabas, la causa habitual no es la prudencia: es que el material se acabó.

Qué hacer en la puerta

Lee los objetivos, no los títulos de los módulos. Los títulos son envoltorio; los objetivos son el contrato de lo que evaluará el examen y de lo que las lecciones tienen que sostener.

Para cada uno, hazte la pregunta de la prueba: ¿podría escribir una pregunta de examen para esto? Si la respuesta es no en alguno, reorienta el esquema. Cuesta un crédito y unos minutos ahora, frente a una regeneración completa después.